中学美术教师专业考试中学美术教师专业考试：培养创造力与审美能力
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怎样培养幼儿审美创造力？
在幼儿园教学活动中，培养幼儿的审美能力，对幼儿进行美的教育是需要循序渐进和潜移默化的。教师要善于对幼儿进行美的熏陶，要注重激发幼儿参加美术活动的兴趣，要不断挖掘和培养幼儿的想象力和创造力。
具体来说有：
1. 亲近大自然启迪幼儿的审美情趣。
2. 美术欣赏活动是培养幼儿审美能力的重要手段。
3. 创设审美环境是 提高幼儿审美能力的前提。
4.提高教师的审美素质是开发幼儿审美的必要条件。
义务教育阶段美术课程的内容标准分为哪四个模块？
义务教育美术课程标准，根据美术学习活动方式，划分为四个领域，分别是造型与表现，设计与应用，欣赏与表述，综合与探索！
美术课程标准是中国义务教育阶段美术教育的标准，目的是通过课程改革，促进美术教育在我国基础教育体系中发挥更积极的作用，为国家培养全面发展的现代公民。
前言
《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《标准》)的制订，力求体现素质教育的要求，以学习活动方式划分美术学习领域，加强学习活动的综合性和探索性，注重美术课程与学生生活经验紧密关联，使学生在积极的情感体验中提高想像力和创造力，提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感，发展创造美好生活的愿望与能力。
艺术的活动设计目标？
活动的目标 （1）通过对周围环境和美术作品美的感知，培养对美的敏感性。（2）通过在美术活动中自由自在地表达，引导感受美术活动的乐趣，培养其审美情感的体验和表达能力，促进其人格健全和谐的发展。（3）通过对多种美术工具和材料的操作，培养其审美表现力和审美创造力。艺术家的审美创造能力包括哪些方面？
除了艺术理论告诉我们的标准答案之外，我想就自己多年的石艺实践所体会到的一些心得分享给朋友们，请老师们指正。
一是自我批判、自我否定、自我升华的艺术自觉；
二是化繁为简的表达能力；
三是不假外物、外物为我所用的即兴创作能力。
因为：
一一重复是艺术创作之大忌、炫技是艺术进步的死敌；
一一感性认知需要理性的梳理，情绪的流畅无须多余的注脚。至简的丰盛自在于受众的心中；
一一作品的成功不仅在其本身，也在于其身处的环境和空间甚或时代！
举例一：
图一所示，雅石置景《山水有清音》一局，素材只是一块天然石盆。如果说有其它辅材的话，那就是清水一注。
解析：
不经意间入画的马帮头马铜铃，仿佛铃声悠远清扬，让山高水远路遥的行旅，并不寂寞孤单。因为希望就在远方……
举例二：
图二、三所示，雅石（水盘）置景《高山流水》一局，是内蒙古大学艺术之旅北京站活动石艺鉴赏环节中的即兴置景作品。
所谓即兴，
就是利用第一个环节古琴演奏的时间挑选出置景用石、展器，确立了与之相呼应的作品主题，并做好前期准备。
在古琴演奏刚刚结束时，迅速摆好此局。
解析：
当时的想法就是营造出《高山流水》、余音缭绕、清幽神秘的空间氛围，盘景的意境亦仿佛是凝固了的乐音。
盘景的摆放位置、走向，与环境空间的背景、配饰、绿植呼应、融入，力求浑然一体。
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附：王宏建《艺术概论》
艺术家的审美创造力主要表现在哪几个方面？
答：
艺术家的审美创造力主要表现在以下几个方面：
（1）敏锐的感知力
艺术家对生活中各类事物必须有着浓厚的兴趣和敏锐的感受，他们要善于观察和捕捉那些不为人们注意的事物特征及情绪因素，从中发现生活与自然的内涵，做出对生活、自然与人生的独特思考。因此，是否具有敏锐的感知能力，是确认一个艺术家的艺术修养和素质高低、优劣的主要标志。
（2）丰富的想象能力
艺术想象是一种心灵的创造、心灵的自由。想象在艺术创作中的作用主要表现在两个方面：一是将艺术家回忆中零散的生活印象组合在一起，进行移植改造，通过想象形成一个完整的形象；二是将艺术家带入特定的创作情境，模拟描写对象的神态，体验描写对象的心情，以弥补艺术家生活经验之不足。想象力的丰富与贫乏，是艺术家艺术才华高低的标志。
（3）精湛的艺术技能
艺术家必须具备专门的艺术技能，掌握某一具体艺术种类的创作技巧，熟练运用这门艺术独特的艺术语言，才能创造出供人们欣赏的艺术作品。例如，音乐家必须掌握旋律、节奏、和声、复调等表现手法，电影艺术家必须掌握镜头、画面、音响、色彩等电影语言，画家必须掌握构图、造型、设色等艺术手段。
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图一：《山水有清音》
图二、图三：《高山流水》
图四：《心路》
图五：《坚韧》
图六：《入云峰》